解密扎克伯格母校的“圆桌教学法”(图)

来源：学习力教育智库 　文章作者：周一妍

数最多的学校是哈佛大学(34人)和哥伦比亚大学(34 人)，接着是“波士顿五大名校”之一的塔夫斯大学(30 人)和普林斯顿大学(29 人)和达特茅斯学院(29 人)。

埃克塞特学院里一座教学楼顶部的鲸鱼标本

　　戏剧教师莎拉•瑞姆(Sarah Ream)本人也是埃克塞特学院1975 年的毕业生，“圆桌教学法”的受益者。如今，她成为风格另类的“导演”，每当导演新戏，她从不滔滔不绝地跟同学研读剧本。为了激发学生的想象力，她经常让学生思考五个问题，比如下一部戏“我是谁”、“我从哪里来”、“我想做什么”、“我有什么困难”、“我应该如何提高”。

　　“学生不是舞台上任导演操作的木偶，他们有自己的思想。”莎拉说。

　　从“壁花”到“忍者”

　　去年秋季，从上海美国学校读完9年级的华裔女孩董初琳(Dana Tung)考入埃克塞特高中，“插班”读 10 年级。埃克塞特高中录取率只有15.9%，Dana 像每一个收到埃克塞特录取通知书的学生一样，兴奋得几个晚上没能睡好觉。然而，让她没想到的是，当她真正进入“圆桌课堂”，她又失眠了。

在埃克塞特学院就读的华裔女孩董初琳Dana Tung

　　她第一次走进教室，就看到一张巨大的桌子放置在教室偏右的位置。那张桌子看上去十分坚固，如果木匠不把它切成碎片，它或许会永远固定在原来的位置。

　　“感觉很新鲜。”她回忆说，11 个学生和老师坐在位子上，光看背影，她甚至还分不清哪个是英语老师。

哈克尼斯圆桌教学实景

　　这是董初琳生平第一次和老师坐在一起上课。即便以前在上海美国学校，也是老师站在讲台上讲课，学生在下面听课做笔记。

　　开学第一周，不少老师、教职员工以及学长自豪地向这位 10 年级插班生(美国高中为四年制，9-12 年级)介绍“圆桌课堂”。“这是一种独一无二、改变生命的体验。”这是她听到最多的一句话。

　　开学前两天，董初琳发言并不多，尤其是英语课。她本身是一个很善于跟人打交道的女孩，上海世博会期间还跟随拥有文化传播公司的母亲去纽约多个博物馆采访，但在“圆桌课堂”，她突然发现自己开不了口，变得有些焦虑，害怕犯错。

　　“我尝试去说话，很认真地听别的同学说，结果就来不及思考我想说的内容了。有的时候，话到嘴边刚想说，别人先开口说了。”

　　这样的情况持续了大约两个星期。有一天，董初琳脑海里闪过一个念头，抛开一切束缚，张开嘴，把想说的全部说出来。那堂课，她突然感觉真正成为“圆桌课堂”的一员。那天之后，她越说越多，“好像有一种超越自我的感觉”。

　　如今董初琳已经在埃克塞特学院上完秋季、冬季两个学期的课，她已经完全适应学校学习和生活。她发现自己开始学会在恰当的时间说恰当的话，做一个很好的聆听者、发问者，掌握了良好的自学能力，不再害怕犯错……

　　在“圆桌课堂”，每个学生都会有自己的“头衔”。那些从不说话是“哈克尼斯壁花”，说话滔滔不绝的是“哈克尼斯战士”，平时沉默寡言，一旦说话一针见血的是“哈克尼斯忍者”，那些提供有价值的观点的学生，被称为“哈克尼斯公民”。

　　当董初琳游走在“忍者”和“公民”之间时，来自南京的中国籍男孩石小渔(化名)还没被归纳到上述四种“头衔”之中。他说自己是“哈克尼斯印象派”。在课堂上，他参与讨论话不多，但可以清晰完整理解整堂课的教学脉络，并用绘图的方式把上课的逻辑链“画”下来。

　　去年秋季，石小渔在南京外国语学校初三毕业后考入埃克塞特读 9 年级。这位脸上还有几分稚气的小男孩，能说一口流利地道的英语。秋季和冬季学期结束后，老师对他的评价是：“一个思想很有深度的男孩；不怎么爱发言，尤其是历史课、英语课，但是他一旦发言就能对全班同学的讨论给予总结和概述，并且能够把其他同学忽略或者游离的主体性问