我看校长标准

来源：学习力教育智库 　文章作者：程红兵

作为校长

我曾经做过10年校长，作为校长，我希望校长是一个身正为范的同行知己。我很希望我们的校长都有一种正直，公平地对待每一个老师，公平地对待每一个学生，身上有正气，做事有原则。从不巴结上级领导，从不欺压教师学生，也不在各种场合无端贬损其他校长同仁。

从不把被某某领导接见的照片到处张贴，从文本到网络，从校内到校外，须知一不小心很可能有一天纪委要请你一起协助调查；

我希望校长同仁不要做那些毫无意义的升学竞争，你的学校高考升序率或许高出一个或几个百分点，主要的原因是你的学校占有了更多的资源，你的老师和学生在你的领导下把这些资源在狭窄的应试领域效率最大化了而已，你没有必要把自己的升序率夸大地到处炫耀；

我希望我们的校长同行应该是言行一致的人，不要在公开场合大谈素质教育，而回到学校加班加点，周周练，月月考，次次考试排名；我希望我们的校长同行共同营造一个真正和谐的校际生态空间。

作为院长

我曾经做过3年的教育发展研究院的院长，作为院长，我希望校长是一个学高为师的学者校长，校长是书生，身上应该有书卷气，爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。我希望在图书馆里经常看到校长的身影，在书店里经常看到校长的身影，校长不应该经常出现在餐馆里，更不应该经常出现在棋牌室或洗脚房里。

我不希望校长一定要课题，有诸如市级课题、省级课题或教育部课题，因为我深知今天的课题研究已经充满了泡沫，但校长一定要有问题意识，而且经常找老师聊聊，找学生开开座谈会，知道自己学校管理的问题在哪里，知道制约教师发展的问题在哪里，知道自己学校的课程问题在哪里，知道学校的课堂里出现了什么样普遍性的问题。

不希望校长一定要出版所谓的专著，因为我知道现在的校长用公款买一个书号，或者出版一本包销书，实在太容易了，因为我见过一些校长的专著除了作者名字是自己的，其他基本不是他的——或者是粘贴来的，或者是“枪手”代写的。当然如果完全是自己的作品，没有占有学校的公共资源，按照正常的出版程序出版自己的专著，那还是应该肯定的。

我不希望校长有很高的学术水平，但多少要有一些理论修养；不希望校长满嘴跑理念，经常喊口号，但希望校长对自己学校的课程有自己的理解，知道自己学校课改的切入口在哪里，并有切实可行的具体思路。

不希望我们的校长门门课程都精通，事实上也不可能做到，但希望校长应该精通自己本学科的课堂教学，并且触类旁通，能够走进所有学科的课堂，听课评课，说出自己切合实际的意见和建议。

或许你曾经是一个学科的名师，甚至是特级教师，但是时过境迁，毕竟你把很多的时间、精力用在管理上，为了保持你的教学教育的敏感力，除了要经常走进自己学校的课堂，最好能亲自执教一个班的课，你就能够感知当下学校教育教学的实际情况，你就能在一定程度上填平你和青年教师之间的代沟，你就能缩短你和学生之间的距离，你就能发现当下学校的问题所在，从而做出比较切合实际的决策，否则一不小心你就会犯刻舟求剑的错误，事易时移，你却浑然不觉，那么决策失误将在所难免。

作为教育局长

我曾经做过1年的教育局副局长，作为教育局长，我希望校长是一个勇于担当的领军人物。一说领军人物，不要立刻就把自己当成官员，一个校长不应该有官气，动不动就把自己当作一个政府官员，什么处级校长、科级校长，那是过去的政府因为那时的习惯或需要给你一个小帽帽戴戴，你可千万不要当真，确实有不少校长就当真了，以官员自居，而且很是荣耀，甚至常常颐指气使对待老师，对待家长，对待学生，说出来的话语，那个腔调，比处长还处长，比科长还科长，殊不知，在处长多如牛毛的当下，即使是真的处长，也仅仅就是一个小吏而已，更何况你还是一个“相当于”副处级的校长。