小学语文课外阅读教学的指导

来源：网络 　文章作者：佚名

陕西省宁强县幼儿园 李丹

    提 要：阅读是一个人个体生命的扩展，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活`动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。小学生语文课外阅读应该关注学生内部动力的生成，形成课外阅读场。同时，以学生为主体，根据学生不同年龄段的身心特点，提供适合其阅读的读物，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进孩子语文素养的提高。

    主题词：小学生 课外阅读 指导

    小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”①。吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

    一、小学生课外阅读的现状：

    1．课外阅读指导课的类型

    山东省烟台市牟平区教研室的孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：

    （1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

    （2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。

    （3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。

    （4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

    （5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。

    2．课外阅读的内容

    在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层面。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文课本相配套的课外读物系列丛书，教师使用方便，既能巩固课内相关知识，又扩大了学生的阅读量。它为每册教材都配了相应的课外阅读课本，如《门铃叮咚》、《别说我小》、《七色彩虹》、《月亮的家乡》、《太阳的颜色》、《甜甜的荔枝》、《可爱的白鸽》、《星星的秘密》等，书中的儿歌