教育公平应成为治校者的理想信念

来源：网络 　文章作者：卢永桢

    穷人和富人能否享受同等教育？应该享有，但不现实。但如果此话出自校长之口，恐怕有些“政治不正确”了。说这话的是黄石九中的校长。他是就该校实验班以换高档电子白板为名，要求学生交2000元钱一事向记者作出的解释。(1月5日楚天都市报）

    校长说，交钱的仅限于4个实验班的学生，其他5个普通班并不打算更换黑板，因为“普通班学生成绩较差，能把课本上的东西搞明白就不容易了”；校长还说，电子白板可通过电脑操作实现多种功能，方便老师与学生交流，“谁投资，谁受益”，每名实验班的学生受益期可达3年。

    这是个会算经济账的校长，“谁投资，谁受益”，多么符合市场经济规律。但有没有想过，2000元对于一个中等城市家庭来说，并不是每个学生家长都能承受。天底下没有免费的午餐，天底下也不可能有免费的投资。学校建房，找学生“赞助”；增加福利，以莫须有的名头迫使学生“投资”，谁投资多，就让他进实验班，享受豪华教育；谁投资少甚至不投资，对不起，就在普通班吃粉笔灰。这样的思维逻辑下，学生有了三六九等之分，教育资源开始三六九等进行分配，教课教师理所当然也“被三六九等”了。

    校长还透露了一个细节，上得起试验班的，都是经济条件较好的；上普通班的，家庭条件并不好。这个诟病久矣的传说中的实验班，在笔者上高中时，也多以成绩好坏为依据，很少听说是以家庭条件为标准。与时俱进的高中教育，看来不仅仅向分数看齐，已经大跨步向钱看齐了。

    我不知道校长是如何认定“普通班”的学生都成绩差的，我也只能抱着揣测的心理，猜测这位校长已经替“普通班”的学生放弃了继续深造的机会，而将优势资源放在了“实验班”，好教师安排之，优良器材提供之，良好愿望期待之。有一句话很有道理，在优秀教育者眼里，学生没有好坏之分，只有兴趣偏好之别。不知谁给了校长这样的权力，随意将学生穷富之分，并替穷人放弃教育机会，替富人安排优势教育资源？

    我也不知道黄石九中的教育水平究竟怎样，但从区域环境、教育资源、师资力量来讲，这个九中一定比不上地处省城的诸多高中，在同一城市，应该也有众多高中与其竞争。九中的地位，或许相当于校长眼中“普通班”的“穷学生”。它在参与校际竞争时，难以想象不会因为学校的三六九等之分受尽委屈，委屈之后，又指不定会以“教育均衡发展”、实现教育公平的名义向主管部门摇旗呐喊。但对待自己的学生时，怎么就丝毫看不出校长那种感同身受的包容心呢？

    我们常说，要保证每位学生公平受教育的权利。我们还说，学校是社会最后一片净土。师者，应以教书育人为己任；治校者，应以为师者提供公平育人环境为己任，用道德感化人，用学识教育人，用一个公允、博大的胸怀包容人。如果治校者都没有教育公平的理念，又何以要求他人去实践教育公平？当三令五申禁止开办试验班不能奏效，当禁止乱收费成为一纸空文，市场依旧浸淫着校长们的头脑，我们不得不反思，这到底是“教育公平”理念的乏力，还是主管部门的无为？